Обсудим Инновации в образовании

[Ptichka]

Речь и без того развивают на литературе, истории, обществознании и других учебных предметах

Нет не развивают. Вернее детей не учат логике, аргументации, правилам ведения дискуссии.

 

[Ptichka]

Сейчас осваиваем электронный журнал и электронный дневник. Да, бывают технические шоколадки, но в целом штука очень удобная.

 

[Если бы]

Нет не развивают. Вернее детей не учат логике, аргументации, правилам ведения дискуссии.

Нет, развивают. Итоговое собеседование в 9 классе тому доказательство. Там и пересказ с включением цитаты, и монолог, и диалог.
Сочинения пишут и обычные, и как допуск к ЕГЭ. А там без логики и аргументации ничего не напишешь.

 

[Ptichka]

Нет, развивают. Итоговое собеседование в 9 классе тому доказательство. Там и пересказ с включением цитаты, и монолог, и диалог.
Сочинения пишут и обычные, и как допуск к ЕГЭ. А там без логики и аргументации ничего не напишешь.

Такого предмета как логика и риторика нет в школе, а их, как по мне, очень не хватает.

Возможно в письменном варианте детей и "натаскивают" с помощью письменных работ, тех же сочинений, изложений, пересказа, но устная речь это что-то с чем-то. Как послушаешь молодежь и подростков, не всех конечно, но тех кого я вижу на улице и это не маргинального вида товарищи, одни слова паразиты (и да, у меня они тоже есть, но не 80% же процентов речи), незаконченные предложения, начинают рассказывать с середины. Я так собственную дочь "дрессирую". Учу ее что рассказывать надо с начала, не надо спешить (это ее личная проблема, очень высокая скорость речи и при волнении может глотать окончания слов), надо аргументировать, задаю вопросы "а почему, а как ты думаешь, а зачем, а вот поставь себя на место другого человека", папа ее тоже старается. Но если бы этому учили в школе, именно вот этой части устной речи, то было бы здорово.

 

[Селена]

Я так собственную дочь "дрессирую". Учу ее что рассказывать надо с начала, не надо спешить (это ее личная проблема, очень высокая скорость речи и при волнении может глотать окончания слов),

У меня тоже в школе была такая проблема когда отвечала урок у доски… Боялась, что от волнения что-то забуду, поэтому старалась скорее оттараторить, глотая окончания, особенно когда стихи читала…

 

[Казнь]

В нынешнем положении системы образования все нововведения бесполезны.

 

[Если бы]

«Оценки за мышление?» — школы пересматривают подход к метапредметным результатам

На этой неделе в экспертном сообществе развернулась активная дискуссия вокруг новых рекомендаций по оцениванию метапредметных результатов. В центре внимания — функциональная грамотность, критическое мышление, умение работать с информацией и проектные навыки. Вопрос звучит почти провокационно: можно ли ставить отметку за способность думать?

Поводом стали предложения о корректировке инструментов оценки: вместо традиционных проверочных работ — комплексные задания, кейсы, межпредметные проекты и ситуационные задачи. Предполагается, что акцент будет сделан не на объёме воспроизведённых знаний, а на способности применять их в нестандартных ситуациях. В некоторых школах уже апробируются диагностические модули, где результат фиксируется не баллом, а уровнем сформированности компетенции.

При этом обсуждается и главный риск — как избежать превращения метапредметной оценки в формальность? Эксперты подчёркивают: без чётких критериев и прозрачных инструментов измерения нововведения могут вызвать недоверие у родителей и педагогов. Именно поэтому параллельно разрабатываются методические рекомендации по формированию понятной шкалы оценивания и описанию ожидаемых результатов.

Педагогическое сообщество разделилось: одни видят в изменениях шаг к современному образованию, другие опасаются усложнения процедур и дополнительной отчётности. Однако большинство сходится в одном — школа уже не может ограничиваться проверкой фактических знаний.

Если предложения будут поддержаны, оценивание метапредметных результатов перестанет быть «дополнительной строкой в отчёте» и станет самостоятельным инструментом анализа качества образования. И тогда вопрос «что ученик знает?» окончательно уступит место вопросу «что он умеет с этим знанием делать?». ( с) Образовательный портал "Единый урок"

...